给教师的建议读后感
当细细地品读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读后感，记录收获与付出吧。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的给教师的建议读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
给教师的建议读后感1暑假时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，读完这本书，使我获益良多，不但帮我解决了很多在教学上一直都存在的疑惑，还让我学到了更多之前不懂的管理技巧。
书中的每一条都讲得很细致。对于我来说，管理在学习上有困难的学生，还是有一定难度的。所以书中的第10条《关于做“困难”学生的工作》，我是读了好几遍，也让我陷入了深思中。我特别赞同苏霍姆林斯基的做法：在教学时，经常关心为每个“困难”儿童挑选一些用最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明概念、结论和科学特点的书籍和文章，供他们阅读。让这些学生对周围世界的事物和现象尽量多产生疑问，然后带着这些疑问来找老师。这是对“困难”学生进行智力教育很重要的条件。一直以来，小学生对那些新奇、有趣的东西都是很感兴趣的，如果他们面前出现某种使他们感到惊奇、诧异的东西时，会有一种强刺激在起作用，会让孩子慢慢地想去了解，去思考。
苏霍姆林斯基还在书中举了一个小费佳的例子，详细阐述了小费佳的成长变化，当然这变化是离不开苏霍姆林斯基对孩子所做的一切。首先，他会为有算术计算障碍的学生们专门编了一本约200道题的习题集，这每一道题是一个个吸引人的小故事，而这些题绝大多数无须做算术运算的，这些题只需要在读完这 ……此处隐藏12723个字……一样，“一切为了学生的发展”。学生应该是完整、有自尊、，充满自信的、个性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们 。这使我更加深刻的认识到，对待学困生，更要有细心和耐心。
一、目标激励:目标层次化，对班级中各类学生分别提出不同的目标，从而对学困生产生激励鞭策作用。
二、尊重激励:教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。公正、平等地对待学困生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而使他们产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。
三、情感激励:学困生也有丰富的感情世界，因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。古人言:“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。
四、榜样激励: 学困生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。 要注意在本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加位努力，而且也使差生看到进步的希望。
榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对学困生的教育就能收到较好的效果。 五、表扬激励:荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找学困生的“闪光点”，学困生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励学困生的进步
